Freud hace una formulación topográfica del psiquismo e incluye en él tres sistemas: uno consciente; otro pre consciente, cuyos contenidos pueden pasar al anterior; y otro inconsciente, cuyos contenidos no tienen acceso a la conciencia. La represión es el mecanismo que hace que los contenidos del inconsciente permanezcan ocultos. Más tarde presenta una nueva formulación del aparato psíquico que complementa a la anterior. En esta formulación estructural el aparato psíquico está formado por tres instancias: el ello, instancia inconsciente que contiene todas las pulsiones y se rige por el denominado principio de placer; el yo, que tiene contenidos en su mayoría conscientes, pero puede contener también aspectos inconscientes, se rige por el principio de realidad y actúa como intermediario entre el ello y la otra instancia del aparato psíquico; y el superyó, que representa las normas morales e ideales.
http://www.biografiasyvidas.com/monografia/freud/psicoanalisis.htm
teoría psicosocial de erick erikson
confianza vs desconfianza
1ª etapa (nacimiento - 18 meses)
La primera etapa de la Teoría Psicosocial de Erikson se da en el neonato, desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses de edad. Hace referencia a la sensación física de confianza que experimenta el bebé nada más nacer. El niño recibe el calor procedente del cuerpo de la madre, además de sus cuidados amorosos. De esta forma, se comienza a desarrollar el vínculo que servirá como base de sus futuras relaciones con otras personas importantes. En este período el bebé es receptivo a los estímulos ambientales, es por ello sensible y vulnerable a las experiencias de frustración. Los sentimientos de confianza que tengan los padres en sí mismos y respecto a los demás se verán reflejados en sus hijos en distinto grado.
http://eerikson.weebly.com/autonomiacutea-vs-verguenza-o-duda.htmlhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT5jF7K_ePuqXL3Y3l_Wlq0eVcxF3uRa7PIM6l1o_pSWkoRqRItlw
Autonomía VS vergüenza o duda(18 meses - 3 años)
Esta segunda etapa de autonomía frente a vergüenza o duda ocurre en el período existente entre los dieciocho meses y los tres años de edad aproximadamente. Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es consistente y estable, por ello el bebé pasa por momentos de vergüenza y de duda. Cuanto más crece el niño más autonomía va a poseer, de esta forma, es en este momento cuando se da comienzo a una actitud autónoma muy potente. El cambio que se ha producido es, por lo tanto, de control externo a un control interno. El niño sabe qué es lo que tiene que hacer ya que es aquí cuando empieza a aparecer el criterio, lo que quieren y lo que no. La vergüenza o la duda aparecen como compensadores de esta fuerza para defender su criterio, de manera que no se excedan y sean capaces de dar criterios razonables, y ver ciertos límites. El propio sentimiento de autonomía y la actitud que adopten los padres son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del niño. La vergüenza y la duda aparecen como compensadores de esta fuerza. A este período comprendido entre el año y medio y los tres años se le llama los 'terribles 2 años', que marcan la autonomía, y aumentan entorno a los 3 años y medio, empezando a disminuir a los 6. Si se supera con éxito tendremos niños autónomos, de lo contrario, niños dudosos y vergonzosos.
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+autonomia+vs+verguenza&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&imgil=p0w-hRLE9nB8fM%253A%253BgGAoNvCZWnUDuM%253Bhttps%25253A%25252F%25252Fpromotoresdeinicial.wordpress.com%25252F2014%25252F02%25252F28%25252Fautonomia-vs-verguenza-y-duda%25252F&source=iu&pf=m&fir=p0w-hRLE9nB8fM%253A%252CgGAoNvCZWnUDuM%252C_&ved=0ahUKEwi1kJWLn9rJAhVGKCYKHYCTCGMQyjcILw&ei=JyFuVvXgH8bQmAGAp6KYBg&usg=__up8nPryvff949nIuiPl41oBcbfI%3D#imgrc=Fgalj3kFF4XcCM%3A&usg=__up8nPryvff949nIuiPl41oBcbfI%3D
iniciativa vs culpabilidad
3ª etapa (3 - 5 años)
Se le considera a esta etapa una extensión de la segunda. La etapa de la iniciativa tiene lugar en la edad del juego en la que el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz. Además aprende a moverse de forma mas libre y también más violenta. Se perfecciona su lenguaje, lo comprende mejor y constantemente está realizando preguntas, algo que contribuye a la expansión de la imaginación. Todo esto es lo que contribuye a crear un sentimiento de iniciativa que posteriormente va a permitir que los niños alcancen una sensación de dominio, es decir, que se sientan capaces de realizar las cosas por sí solos. Entre los tres y los cinco años los niños son muy dominantes, para mediatizar esto, aparece el sentimiento de culpa. Hablamos de una época de moral y deber. Se da entonces una crisis en la cual se produce un incremento de su sensación de ser él mismo como solución a la misma. Es más activo y está provisto de un cierto excedente de energía que le permite descubrir lo que es capaz de hacer:
En el caso de que a un niño no se le permita hacer nada, se echará atrás y no tendrá iniciativa debido a la sensación de culpa. Por lo tanto un niño sano debe tener iniciativa.
http://eerikson.weebly.com/iniciativa-vs-culpa.html
laboriosidad vs inferioridad
En este momento el niño dedica la mayor parte del tiempo a aprender cómo incorporarse a su entorno de forma productiva. Es la etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros niños, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas. Es capaz, por tanto, de dominar destrezas, aprenden a comportarse en el mundo y ser productivos y útiles en la sociedad. Aprenden además reglas y procedimientos, y la manera de conseguir el éxito. Si ésto sucede, los niños se sentirán productivos y habrán conseguido la laboriosidad. De lo contrario, se sentirán inútiles e inferiores. El problema es cuando se siente inferioridad de forma continua.
El niño puede llegar a sentirse insatisfecho y descontento por la sensación de no ser capaz de hacer cosas, y aún haciéndolas perfectas, puede sentirse inferior psicológica-mente, ya sea por su situación económica- social, por su condición 'racial' o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad. En este período de escolarización aparecen los compañeros y los grupos de iguales que tienen un papel importante ya que los niños se identifican y comparan con ellos. En los años anteriores a esta etapa se observa una orientación centrífuga de la construcción de la personalidad, es decir, se construye a sí mismo independientemente de la sociedad. Sin embargo, ahora hablamos de orientación centrífuga, construimos la personalidad en función de nuestro entorno, de nuestro medio social. El exceso de laboriosidad significa estar excesivamente ocupado, estar en un continuo aprendizaje, y el exceso crea inseguridad. Por este motivo hay que crear niños productivos pero no en exceso. Es de gran importancia conseguir el equilibrio entre laboriosidad e inferioridad. Ese equilibrio es lo que denominamos competencia.
El niño puede llegar a sentirse insatisfecho y descontento por la sensación de no ser capaz de hacer cosas, y aún haciéndolas perfectas, puede sentirse inferior psicológica-mente, ya sea por su situación económica- social, por su condición 'racial' o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad. En este período de escolarización aparecen los compañeros y los grupos de iguales que tienen un papel importante ya que los niños se identifican y comparan con ellos. En los años anteriores a esta etapa se observa una orientación centrífuga de la construcción de la personalidad, es decir, se construye a sí mismo independientemente de la sociedad. Sin embargo, ahora hablamos de orientación centrífuga, construimos la personalidad en función de nuestro entorno, de nuestro medio social. El exceso de laboriosidad significa estar excesivamente ocupado, estar en un continuo aprendizaje, y el exceso crea inseguridad. Por este motivo hay que crear niños productivos pero no en exceso. Es de gran importancia conseguir el equilibrio entre laboriosidad e inferioridad. Ese equilibrio es lo que denominamos competencia.
http://eerikson.weebly.com/laboriosidad-vs-inferioridad.html
identidad vs confusiones roles
5ª etapa (13 - 21 años)
Esta etapa se va a suceder en plena adolescencia, de los 13 a los 21 años de edad aproximadamente. El sujeto experimenta la búsqueda de su identidad personal y sufrirá una crisis de la misma. Lo importante de esta etapa es que es aquí cuando se dará el momento de cristalización de la identidad y el sujeto se juega conseguir esa cistalización de identidad o por el contario, una difusión de la misma, viviendo una crisis antes de saberlo que reavivará los conflictos de las etapas anteriores. La respuesta a esa dualidad se da en función a cómo responda el sujeto a la pregunta '¿quién soy yo?', de esta forma se intuye cómo es el adolescente. Los padres se verán en la difícil tarea de enfrentar situaciones nuevas en relación a su hijo, y de seguirle orientando de la mejor forma posible.
Para hablar de la identidad personal del adolescente hay que tener en cuenta la suma de estos aspectos:
Para hablar de la identidad personal del adolescente hay que tener en cuenta la suma de estos aspectos:
https://www.google.com.pe/search?q=mapa+conceptual+de+confianza+vs+desconfianza&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&imgil=AvzGfnBl37NqVM%253A%253BjSZqRNCYcVVHrM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fes.slideshare.net%25252Fhilariomartinez79%25252Fteora-psicosocialerikson&source=iu&pf=m&fir=AvzGfnBl37NqVM%253A%252CjSZqRNCYcVVHrM%252C_&ved=0ahUKEwi2vvCWoNrJAhUBfCYKHRvjADEQyjcIOg&ei=TCJuVrboH4H4mQGbxoOIAw&usg=__R1ZTP8i776zFoPItB5x_CuBHoKE%3D#imgrc=AvzGfnBl37NqVM%3A&usg=__R1ZTP8i776zFoPItB5x_CuBHoKE%3D
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