La Teoría Sociocultural de Vygotsky

Profundizamos en la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognoscitivo de los niños.

La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

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http://es.slideshare.net/criterioshonorioupn/mapa-mental-vygotsky

https://www.google.com.pe/search?q=mapas+conceptuales+de+teoria+de+vigotsky&tbm=isch&imgil=5HUxRPY9027xYM%253A%253Bvyx6slAutlci5M%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fuoctic-grupo6.wikispaces.com%25252FConstructivismo&source=iu&pf=m&fir=5HUxRPY9027xYM%253A%252Cvyx6slAutlci5M%252C_&biw=1024&bih=667&usg=__KP6PzGq2gnsAKtWrr8aKcTEoUMk%3D&ved=0ahUKEwiU0_WOndXJAhVGLSYKHaCZC-0QyjcIKQ&ei=_39rVtTXMsbamAGgs67oDg#imgrc=6pZ8pV1yQB2KXM%3A&usg=__KP6PzGq2gnsAKtWrr8aKcTEoUMk%3D

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Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.

Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervision y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

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La metáfora del andamiaje

Son varios los seguidores de la Teoría Sociocultural de Vygotsky (por ejemplo: Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) que han sacado a colación la metáfora de los ‘andamios’ para hacer referencia a este modo de aprendizaje. El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.

Una de las investigadores que parte de las teorías desarrolladas por Lev Vigotsky, Gail Ross, estudió de forma práctica el proceso de andamiaje en el aprendizaje infantil. Instruyendo a niños de entre tres y cinco años, Ross usaba múltiples recursos. Solía controlar y ser ella el centro de atención de las sesiones, yempleaba presentaciones lentas y dramatizadas a los alumnos con el objetivo de evidenciar que la consecución de la tarea era posible. La doctora Ross se convertía así en la encargada de prever todo lo que iba a ocurrir. Controlaba todas las partes de la tarea en las que trabajaban los críos en un grado de complejidad y magnitud proporcionado a las habilidades previas de cada uno.

El modo en que presentaba las herramientas u objetos que era objeto de aprendizaje permitía a los niños descubrir cómo resolver y realizar por sí mismos la tarea, de un modo más eficaz que si sólamente se les hubiera explicado cómo solucionarla. Es en este sentido que la Teoría Sociocultural de Vygotsky señala la “zona” existente entre lo que las personas pueden comprender cuando se les muestra algo frente a ellas, y lo que pueden generar de forma autónoma. Esta zona es la zona de desarrollo próxima o ZDP que antes habíamos mencionado (Bruner, 1888).

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Teoría Sociocultural: en contexto

La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky.

Otra de las aportaciones fundamentales de la perspectiva contextual ha sido el énfasis en el aspecto social del desarrollo. Esta teoría defiende que el desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a niños de otras culturas o sociedades.

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teoria sociocultural de  vigotski 

las funciones mentales 

existen dos tipos de funciones mentales : las inferiores y las superficies.las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos,son las funciones naturales  y están determinadas geneticamente . 

el comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado ; esta condicionado por o que podemos hacer.

las funciones inferiores nos limitan en nuestro comportamiento a una reaccion y respuesta al ambiente,(aqui puede verseuna critica adelantada al conductismo).es impulsiva.

 libro de profesor Ebacio Neón Flores Macotela pag.31 2015

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habilidades psicológicas

en su primer momento se manifiestan e el ámbito social , en segundo momento .en el ambito individual .la atención la memoria ,,la formulación d conceptos son primeros un fenómeno social y después,progresivamente ,se transforma en una propiedad del individuo

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teoría cognitiva y de construcción del aprendizaje del piaget

TEORÍA COGNITIVA:

División del Desarrollo Cognitivo:

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

PERÍODO	ESTADIO	EDAD
Etapa Sensoriomotora La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.	Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. Estadio de las nuevas representaciones mentales.	0 - 1 mes 1 - 4 meses 4 - 8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18-24 meses
Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.	Estadio preconceptual. Estadio intuitivo.	2-4 años 4-7 años
Etapa de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.		7-11 años
Etapa de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.		11 años en adelante

http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml#ixzz3t7fxG9Et



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▶ 5:29

Teoría del desarrollo cognitivo Piaget - YouTube

▶ 5:29

https://www.youtube.com/watch?v=XDxiNAdWRcg

13 nov. 2012 - Subido por Mariló León Guerrero

Teoría del desarrollo cognitivo Piaget ... Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget | Vídeos educativos - Duration: 9:25. by Escuelapedia 37,731  ...

http://es.slideshare.net/guest975e56/teoria-cognitiva

1. Aprendizaje según Jean Piaget.

 Piaget sostiene que los procesos como la deducción, la comprensión, las nociones acerca del mundo, etc. Se producen de forma natural en el desarrollo ontogenético del niño, sin la participación del aprendizaje. Esto no quiere decir que dicho aprendizaje no sea de importancia determinante en el infante, según Piaget  “la herencia no es un factor que actúe por si mismo o que se pueda aislar psicológica mente”, sino que se constituye como una estructura que se apoya por encima del desarrollo (es decir, el desarrollo es previo al aprendizaje), por esto es que el desarrollo nunca puede ser considerado como resultado del aprendizaje.

La teoría de Piaget concibe al aprendizaje como un proceso que se da en el ámbito escolar, a través del planteo de problemas, los docentes y/o tutores, buscan lograr mayores niveles cognoscitivos en el niño.

El docente, basándose en el nivel en el que se encuentre el niño, deberá plantearla determinados problemas y generarle perturbaciones, las cuales producirán un desequilibrio de sus estructuras. Es aquí donde las invariantes funcionales entran en juego, ya que producto del desequilibrio se hace necesario la asimilación de la situación perturbadora, con su correspondiente acomodación a los esquemas ya internalizados.

Cabe destacar que el factor psicogenético (la maduración orgánica natural) tiene importancia fundamental en el desarrollo cognoscitivo del niño, pero este no es determinante ya que el niño necesita de un medio que le brinde las perturbaciones que lo inciten a adaptarse a nuevos medios. Piaget dice que la transmisión social, es decir, la transmisión que se da en el ámbito educativo revisado anteriormente, “es un factor determinante en el desarrollo pero por si mismo es insuficiente […] es preciso que exista una asimilación por parte del niño de lo que se intenta inculcarle desde afuera”.

Entonces, si el niño se encuentra en un medio que no le brinda las incitaciones necesarias, que no le genere perturbaciones y en consecuencia se genera un desequilibrio en sus estructuras, se producirá un retraso en él. La tarea del docente, como se dijo anteriormente, es proporcionarle al niño/adolescente estas incitaciones que le permitirá construir estructuras más complejas.

http://www.altillo.com/examenes/uba/psicologia/psicoepgenetica/psicoepgenetica2010monografiazal.asp

https://www.google.com.pe/search?q=construccion+de+aprendizaje+segun+piaget&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&imgil=F3Nwk3OqecZsjM%253A%253BsiBzVwouwmsIMM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fes.slideshare.net%25252FDERMUM%25252Flos-procesos-cognitivos-y-la-sesin-de-aprendizaje&source=iu&pf=m&fir=F3Nwk3OqecZsjM%253A%252CsiBzVwouwmsIMM%252C_&dpr=1&ved=0ahUKEwiZtaSGkLzJAhVMLSYKHdGLCZIQyjcIPA&ei=2lZeVpngJMzamAHRl6aQCQ&usg=__VBxT2_ynLe9ooHpgyZi6FWoMca4%3D#imgrc=F3Nwk3OqecZsjM%3A&usg=__VBxT2_ynLe9ooHpgyZi6FWoMca4%3D

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teoría cognitiva y de construcción del aprendizaje de piaget.

definición de conceptos básicos de las teorías de piaget:
asimilación
es la interiorizacion internalizacion de la información que proviene del medio en función de sus esquemas o estructuras cognitivas (cuidad documental de la cognición y son las representaciones del mundo que rodea al sujeto)preestablecida. ejemplo
un bebe que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innata que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo.)

    

https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+un+bebeen+asimilacion&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&imgil=o3KYFOstAcrQgM%253A%253BDoe-54ZkSwB8BM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.superpadres.com%25252Fblog%25252Ftoco-aqui-chupo-alla-el-bebe-aprende-experimentando-con-los-objetos%25252F&source=iu&pf=m&fir=o3KYFOstAcrQgM%253A%252CDoe-54ZkSwB8BM%252C_&usg=__hh_5iJrqgtyGoK1vgbMCr1iBL3w%3D&ved=0ahUKEwjr2rD_lbzJAhWCbSYKHddfBEAQyjcILw&ei=Fl1eVuv3LILbmQHXv5GABA#imgdii=o3KYFOstAcrQgM%3A%3Bo3KYFOstAcrQgM%3A%3BzsNFqsqNqCPoxM%3A&imgrc=o3KYFOstAcrQgM%3A&usg=__hh_5iJrqgtyGoK1vgbMCr1iBL3w%3D



https://www.google.com.pe/search?q=mapas+conceptuales+de+asimilacion&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&imgil=VVDla3fdrvVoEM%253A%253BHrnTI5D70q2OzM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fcmapspublic3.ihmc.us%25252Frid%2525253D1HW2K1T62-1KRSF9W-4K%25252FAsignaci%25252525C3%25252525B3n%25252525203%2525252520-%2525252520Mapa%2525252520conceptual.cmap&source=iu&pf=m&fir=VVDla3fdrvVoEM%253A%252CHrnTI5D70q2OzM%252C_&usg=__uHpGSWHgp73jgGfPB0Wo9v3S8e8%3D&ved=0ahUKEwiEi5v4lrzJAhXCPiYKHfENBTEQyjcIJQ&ei=FF5eVoSxCML9mAHxm5SIAw#imgdii=VVDla3fdrvVoEM%3A%3BVVDla3fdrvVoEM%3A%3BmW4_1eIdbq0rCM%3A&imgrc=VVDla3fdrvVoEM%3A&usg=__uHpGSWHgp73jgGfPB0Wo9v3S8e8%3D

acomodación
la  acomodación consiste en la modificación o cambios esenciales de la estructura cognitiva o del esquema para coger nueva información ,que es desconocido e incomprensible para que el niño  con los esquemas anteriores .
supone también una asimilación  o reinterpretacion  de los datos  o conocimientos  anteriores  en función de los nuevos esquemas construidos.
(en el caso ya dado ya dado como 
ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar , el bebe deberá , por ejemplo,modificar los modos de 
aprehesion).
profe.Ebacio Neón Flores Macotela 2015 pag.29

  

https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+ni%C3%B1o+en+acomodacion+y+asimilacion&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&imgil=9U8dkbEkGGpAkM%253A%253BcqiBEAupmI9hnM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fmarthairis.blogspot.com%25252F2012%25252F06%25252Fjean-piaget.html&source=iu&pf=m&fir=9U8dkbEkGGpAkM%253A%252CcqiBEAupmI9hnM%252C_&usg=__2JOXdWEXhmIhU7lsQCgnu8P865I%3D&ved=0ahUKEwjhlY2Um7zJAhWGWCYKHRyiDUAQyjcILQ&ei=gGJeVuHVFoaxmQGcxLaABA#imgdii=9U8dkbEkGGpAkM%3A%3B9U8dkbEkGGpAkM%3A%3BtDJN_ACd6osS2M%3A&imgrc=9U8dkbEkGGpAkM%3A&usg=__2JOXdWEXhmIhU7lsQCgnu8P865I%3D

Asimilación y acomodación

30 de enero de 2015 Publicado por Hilda Fingermann

Asimilación y acomodación son dos conceptos que corresponden a la teoría del desarrollo del modelo constructivista del biólogo y psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980).

Para Piaget cada vez que incorporamos un nuevo conocimiento interactúan la asimilación y la acomodación hasta lograr un equilibrio que se romperá cuando otro conocimiento venga a romperlo y nuevamente deban intervenir asimilación y acomodación.

Lee todo en: Asimilación y acomodación | La Guía de Educación http://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/asimilacion-y-acomodacion#ixzz3t87LdOSY

https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+asimilacion+y+acomodacion&espv=2&biw=1024&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=qAdcFv4UcYB6hM%253A%253BDk9d7bMDRlKn8M%253Bhttp%25253A%25252F%25252Feducacion.laguia2000.com%25252Faprendizaje%25252Fasimilacion-y-acomodacion&source=iu&pf=m&fir=qAdcFv4UcYB6hM%253A%252CDk9d7bMDRlKn8M%252C_&usg=__PM-XYYcpxFKF-7rEsI5DcXMlndw%3D&ved=0ahUKEwi3suv_mrzJAhUBxiYKHVAdDBMQyjcILQ&ei=VWJeVvezNYGMmwHQurCYAQ#imgdii=qAdcFv4UcYB6hM%3A%3BqAdcFv4UcYB6hM%3A%3BZXY1_IefwH8WaM%3A&imgrc=qAdcFv4UcYB6hM%3A&usg=__PM-XYYcpxFKF-7rEsI5DcXMlndw%3D
                                                                          adaptación
(habituarse  aun nuevo ambiente) la adaptación esta siempre presente a través de dos elementos básicos :la asimilación y la acomodación .el proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros ,el cambio.
(prof. Ebacio Neon Flores Macotela)2015

 
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+adaptaci%C3%B3n+de+los+ni%C3%B1os+andinos&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&imgil=r_As3nmQf5SEKM%253A%253BmrvFOU82rYe8MM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.biodiversidadla.org%25252FPortada_Principal%25252FDocumentos%25252FSaberes_y_haceres_andinos_deben_ser_revalorados_frente_al_cambio_climatico&source=iu&pf=m&fir=r_As3nmQf5SEKM%253A%252CmrvFOU82rYe8MM%252C_&usg=__rGaqW_1KRv8y4F4J6Jxz_czhKWI%3D&ved=0ahUKEwi9mpDOoLzJAhWM7SYKHdE9B6gQyjcINA&ei=OGheVr2eDozbmwHR-5zACg#imgdii=r_As3nmQf5SEKM%3A%3Br_As3nmQf5SEKM%3A%3BBe_PSyHuRx6tVM%3A&imgrc=r_As3nmQf5SEKM%3A&usg=__rGaqW_1KRv8y4F4J6Jxz_czhKWI%3D

. https://www.google.com.pe/search?q=mapas+conceptuales+de+adaptacion+de+los+ni%C3%B1os&espv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&imgil=I6dYe1RGd3FZ6M%253A%253BzxQRBcQkU_xIyM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fadaptacionindividual.blogspot.com%25252F&source=iu&pf=m&fir=I6dYe1RGd3FZ6M%253A%252CzxQRBcQkU_xIyM%252C_&usg=__TCCFXcooYHUVQOdP-CqAmusppaM%3D&ved=0ahUKEwj8oO33n7zJAhUIYiYKHQuXCPQQyjcIIw&ei=g2deVrzTEojEmQGLrqKgDw#imgrc=I6dYe1RGd3FZ6M%3A&usg=__TCCFXcooYHUVQOdP-CqAmusppaM%3D

constructivismo segun piaget

1.  CONSTRUCTIVISMO El constructivismo sostiene que el individuo es una construcción propia, que se va produciendo día a día,el aprendizaje es esencialmente activo.Postula las necesidades de entregar al alumnoherramientas que les permite crear sus propiosprocedimientos.Así mismo de las interacciones con las de más personas
2.  JEAN PIAGET Famoso investigador suizo nació en Neuchâtel en el año 1886 y murió en Ginebra en el año 1980. Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo, publicó varios estudios sobre psicología infantil, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz Constructivismo Epistemólogo genético Desarrollo cognitivo  del aprendizaje
3. OBJETIVO GENERAL Investigar y exponer lo más relevante del desarrollo del niño bajo la perspectiva del desarrollo según la teoría de Jean Piaget OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar el concepto de desarrollo según Piaget. Definir las características del desarrollo cognoscitivo . Identificar las características del desarrollo cognoscitivo.
4. Las etapas del Desarrollo Cognitivo Pensamiento y lenguaje Proceso de razonamiento lógico Conocimientos concretos
5.  CONCLUSIONES Es indudable que las teorías de constructivismo-segun-Piaget han marcado un hito en las investigaciones del desarrollo de los niños y han sido la base del sistema educacional imperante en muchos Países. Para concluir, se ha podido apreciar que el entorno familiar, la escolaridad de los padres, y el nivel socio económico dentro del cual se desarrolla el niño, constituyen factores de relevante importancia en la evolución cognoscitiva del menor.
6.  RECOMENDACIONES Es recomendable que los padres de niños tengan una relación muy cercana con el personal docente del centro educativo, con el fin de lograr una guía adecuada del niño en el campo social, afectivo y obviamente cognitivo. Es de relevante importancia que el padre o cuidador ayude al niño a desarrollar un alto nivel de autoestima, seguridad en sí mismo. Los padres, deben trasmitir valores de humildad, obediencia y de ayuda a sus contemporáneos que no tienen las mismas habilidades de comprensión, rapidez mental y destreza verbal

http://es.slideshare.net/Elbama1974/constructivismo-segun-piaget

metodologia

La metodología (del griego μέθοδος de μετά meta 'más allá, después, con', οδως odós'camino' y λογος logos 'razón, estudio'), hace referencia al camino o al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación científica, una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos. Con frecuencia puede definirse la metodología como el estudio o elección de un método pertinente o adecuadamente aplicable a determinado objeto.

No debe llamarse metodología a cualquier procedimiento, pues se trata de un concepto que en la gran mayoría de los casos resulta demasiado amplio, siendo preferible usar el vocablo método. También es de saber que existe una posición a metódica e incluso una tendencia de matizado anarquismo epistemológico.

Metodología de la investigación científica

Artículo principal: Investigación científica

La metodología depende de los postulados que el investigador considere válidos y proponga poner en práctica (de lo que considere valor objetivo de la ciencia y del conocimiento científico), pues será mediante la acción metodológica como recabe, ordene y analice la realidad estudiada.

Puede afirmarse no ya que no existe una metodología perfecta, sino que con frecuencia han de concurrir varias entretejidas o puestas en relación simbiótica. Tanto en ciencias humanas como en ciencias sociales es usual la convivencia o alternancia de varias metodologías aplicadas sucesivamente a un mismo objeto.

Por lo demás, la validez otorgada al uso de uno u otro método vendrá dada por el paradigma científico en el que se sitúe el investigador. Esto naturalmente se halla en relación directa con las diferentes épocas históricas y el pensamiento de estas dominantes  https://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa

Video de introducción para el curso de "Metodología de la ...

▶ 3:25

https://www.youtube.com/watch?v=Xb6rnicCUys

19 dic. 2013 - Subido por elpolivirtual

Video de introducción para el curso de "Metodología de la investigación". elpolivirtual ... Muy buen vídeo de la

escuela/educación nueva o activa

Escuela Activa o Escuela Nueva

La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los principios de Celestin Freinet.

La Educación Activa es un proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales al máximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla.

En este concepto están comprendidos dos aspectos: el de la información o instrucción académica, y el de la formación de hábitos y actitudes con base en una escala de valores.

La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro. Son ellos quienes investigan y procesan la información, responsabilizándose conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

1. Respeto a la personalidad del niño: Se basa en el reconocimiento y la aceptación de las diferencias individuales.
2. Educación individualizada: Procura el desarrollo armónico de todas las capacidades del niño
3. Educación para lo social: Por medio de la interacción del grupo al que el educando pertenece se le integra para que participe y contribuya en la modificación social a que aspira.
4. Desarrollo de la capacidad creadora:  Fomentar la creatividad y la libre expresión dará al niño satisfacción y seguridad.
5. Libertad y responsabilidad: La libertad se realiza en el interior de la persona y se manifiesta en la posibilidad de elección, toma de iniciativas y decisión entre varias alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia elección. Esa libertad individual no existe fuera de un contexto social, y quien actúa al margen de tal realidad, sin respeto por los demás, no está ejerciendo la libertad, sino el individualismo.

 OBJETIVOS DE ESTA ESCUELA

Mediante el desarrollo armónico e integral del educando, lograr una sólida conciencia de convivencia en la escuela, en el hogar, en la comunidad y en la gran comunidad universal. 

http://brevehistoriadelapedagogia.blogspot.pe/p/escuela-activa-o-escuela-nueva.html

ESCUELA ACTIVA - YouTube

▶ 2:56

https://www.youtube.com/watch?v=x20QI4QNV-g

15 nov. 2012 - Subido por Amairy Morales

EN ESTE VIDEO SE ENCONTRARÁN ASPECTOS PRINCIPALES DE LA ESCUELA ACTIVA CONTACTO: Amairy@hotmail.com. ... Escuela Tradicional, Escuela Nueva & Tecnología Educativa - Duration: 3:47. by Edgar  ...